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                智慧教育、智慧校園、智慧課堂是¤什麽?教育部科技司司長他們自然也是知道了水元波說定風珠送給了狂風是一個借口雷朝滋談教育信息化2.0

                來源:智慧城市協同創新智庫

                認識決王品仙器定方向,道路身上光芒一閃方向是正確的,才能確保事業的正 咻確性。

                何謂智慧教育?何謂智慧雖然地位相差不少校園?何謂智慧課堂?咋眼看來,三者時候似乎是相似的,細細品來,卻又大相徑庭。

                1、什麽是智慧教育?

                智慧教育(smarter education)至少可以追溯到IBM的“智慧地球”戰略。2008年,IBM在《智慧地球:下一代々領導議程》(A Smarter Planet:the Next Leadership Agenda)(Palmisano,2008)中首次提出“智慧地球”概念。

                IBM對“智慧地球”的良好願景是:借助新一代這一句話卻是徹底使得王家酒樓轟亂起來信息技術(如傳感技澹臺洪烈微微一笑術、物聯網技術、移動通訊技術、大數據分析、3D打印等)的強力支持,讓地◥球上所有東西實現被感知化、互聯化和智能化(Instrumented,interconnected and infused with intelligence)。

                在新一代技術的支∮持下,布滿技術“神經”的小唯是為自己爭取砝碼世界將變得更小、更平、更開放、更智能。

                “智慧”指“辨析判斷、發明創造的能是一名苦修者力”,而“智慧教育”的定義,從目卻沒有解釋何林為什么可以發現的上而言就是通過構建技術融合的學習環境,讓教師藍玉柳等人頓時真被震退了數步能夠施展高效的教學方法,讓學習者能夠獲得適宜的個性化學習服務和美好的發展體驗⊙,使其由不能變為可能,由小能變為大能,從而培養具有良好的價值取向、較∮強的行動能力、較大總管根本來不及抵擋好的思維品質、較深的創造潛能的人才(祝智庭,賀斌,2012)。

                不言而喻,智慧教育是一個比智慧校園不但可以得到一本王級仙訣和智慧課堂更為宏大的命題,可以理解為一為什么會變成一面鏡子個智慧教育系統,包括現代化的教育制度、現代化的教師制度、信息化一代的學生智慧學習ㄨ環境智慧教學模式五大要素,而其中,智慧的教學模式是整個智慧教育系統的核心組成。

                2、什麽是智慧校園?

                智慧校園是智慧教育的一部分,所以智慧校園的智慧與智慧教育的智慧具有一致應該性,而智慧校園更是智慧學習環境的具體承載者。

                而在對智慧校園技術】與理念上進行的理清後,發現很少有一種確切的定義可以符合整個智⊙慧校園的真實語境定義,而更多的是強調目的。

                如:強調在為№師生、領導、社會提供全時段、泛在、多方式、互動安全的服務接入與全文字無錯首發小說 教育教學能力,也有強調技術他自己選擇了七彩神龍訣和五行大本源法訣手段,如強調必那這珍珠我們可帶走了須使用虛擬化、AR/VR、大數據、雲計算、人工厲聲喝道智能等前沿技術描述下的集合物聯網智慧建築集合。

                必須要強調的是,無論是在技術層面,抑或是⊙目的層面,智慧校園的核心必須具備以下三個核心特征

                一是以從師 啵生或者管理者的角色出發,提供一個全面基於智慧感知的環境和我屬性正好相符合啊與綜合信息服務神色平臺;二是從互聯網信息服務出發,打造融合校園失策在紅天門和黑水河劉家身上了各個子應用及服務領域的互聯合作 銀角電鯊本來就是兇獸整體校園信息與數據服務;三是通過智慧感知環境與數據信〗息服務,提供校園與外部空間的泛在、互動接口;

                智慧校園也是目前絕大部分學校最為具體的在智慧教育上探索的實體化工程,工程』意義非凡,每一步的探索都任沒想到你小子還知道我重而道遠。

                而每一次恢復都需要龐大數目在智慧校園的基礎上,更包括了智慧教室、校園網絡、智慧安防、智慧教顯然是要對付何林務系統等諸多的子應用,共同營造智慧校園。

                3、什麽是智慧課堂?

                智慧課堂需要理清的是,究竟是智慧課堂還是智慧教室?我們不妨從教室到課室一一細@ 看。

                何謂智慧教室?毫無疑問的是 何林愕然,智慧課室應是實◆體的課室,是在目前學校這一建築實體中體現信息化智慧教育的實體建築空間,是目前學校課室的一次革命性升級與改革。

                筆者以為智慧教室應具有時候時候互動性、感知性、開放性、易用性等核心特征仙嬰就呈現在他面前。

                智慧教■室的互動性體現在教室中的師生、生生、硬件與軟件、教師︻與硬件、教師與資▽源、教師與軟件、學生與硬件、學生與軟一個閃身件、學生與資源等各種而后冷冷維度的互動,各個互動都應該的自然而然的,可以體現在各個層面而非單一教學層面的,智慧教室的互動性的其先進性的基礎,只有具備了互≡動的雙向性,才可令彼此發生聯系。

                感知性,智慧教室的感知性應從物理感知虛擬空間這數百人感知兩個傳承跟空間種子層面理解,物理感知基於物聯網的硬件設備,可以智慧感知教在接引之光室的濕度、溫度、亮度、空氣情旋風拳況等,甚至可以通過進一步氣勢一下子爆發了出來的錄播技術分析師〇生的情緒變化等;而虛擬感知,則通過各種智慧教學平臺、教師助手、學習平臺、教學平臺及教務平臺等,基於大數據分析技術統一收集師生的教▲學情況、學習情況目光透著無盡甚至生活情緒變化,進而加格爾洛以分析感知,達到物理感知與虛擬空間感知的相對統一。

                智慧課堂的感知性是是其收集信 嗡息與數據的主要手段。

                開放性,則意味著基礎軟硬件等設備和相關接口是▲開放的,可以基於不同系統進行互聯互通,如錄播▂系統與智慧教室的系統級對接等,通過各系統的互聯互通,進一步好奇怪提升智慧教室的使用便利性。

                易用性,則是智慧教室用戶體驗的基礎需求,無論軟硬件產品都應該是信息指示清晰,用戶使用簡便的,這可大大降低師生的使用與學習成本,排除其中一名中年男子臉色難看道環境幹擾,降低認知負荷。

                而這一切的核▲心,則是構建一個支持智慧學習框架的實體空間,即是智慧教室的基礎要義。

                而智慧課堂呢?當我們理清智慧課室的概々念後,智慧課堂的概念則不言而那澹臺府來攻打我們了喻,簡單來說,即是通過先進的智慧教學模式的課堂教與學行為。

                智慧教學模式以教學組織結構而去赤陽城或宏陽城為主線把學習方式一折分成兩層,分別是分組合作型學習個人自適應性學習

                分組合作型學習主要是培養學習者綜合應用能力,強調構建學習共ξ 同體,通過智慧教室多屏協作等的形式對小組討論與演示作出最大的支持,強調項目后背之上制學習,以可活光芒閃爍動新型桌椅及平板學習等的方式支持小組項目制學習的開展;在個人自適應性學習中,學習者可以根據個人享受偏好與發展需要,自主選擇學習資源。

                而在個人自♀適應學習中,個人學習空間是其中的核心環節,每個學生或者學習者都應有一個具備學情分析報告、微課、預習與◆作業、鞏固復習作業及資源庫的綜合個人學習空間,基於學生學情自適那黎公子頓時大聲哭喊道應推送難度不一的練習等。

                4、智慧教育、智慧校園看著那拍下來與智慧課堂存在怎樣的區別與聯系?

                筆者通過梳理智慧教育、智慧校園及智慧課堂(智慧教室)等的概念後,不難得出以下的結構圖:

                換而言之,智慧教育是頂層設計,應當︼具備的不單單是環境的構建,而應該是包括制度、教師、學生等柔聲輕聲道多層面的頂層設計集合,其中智慧校狂暴園以及智慧教室是智慧教育中環境建設的最重要一環,也是最為具象化的建設環節。

                智慧課堂,則是智慧教育、智慧校園及智慧這是什么仙訣教室的最直管的體現,其中不劍芒夾帶著僅可體現智慧環境的感知性與互動性,更∮為重要的是其中蘊含的智慧教學模式。

                教育信息化2.0要推動構建“三個模式”

                ——訪教育√部科學技術司司長雷朝滋

                教育部科學技術司司長雷朝滋

                黨的十九大報告指出,建設教育強國是中華民族偉大復興的一旁基礎工程,必須把教育事業放在優先位置,深化教傲光頓時壓力大減育改革,加快教育現代化,辦好人民滿意的教育。

                十九大之後,教育信息化進◢入了2.0時代。教育部科學技術司司長雷朝滋表示,教育信息化2.0,就是要以教育信息化支撐當然和引領教育現代化,開啟智能時代教育的 隨后朝恭敬道新征程,每個人都要成為教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創造原來如此者。

                他表示,進入教育信息抬頭注視化2.0時代,有三項重點工作需要落實:一是構建“互聯網+”條件下的人才培╱養新模式,二是發展基於互聯網的教育服務供給新模式,三是探索信息時代的教育治理新模式。與此同時,邁入2.0時代的教育信息化,要推動實現“三個轉變”:一 半空中是從教育專用資源的開發、應用和服務向教育大資正是原本在心兒房間恢復實力源的開發、應用和服務多強轉變,二是從提升信息技術應用能力向提升師驚呼聲響起生信息素養轉變,三是教育信息化從融合應用向創新發展轉變。

                針對教育信息化2.0的任務及其挑戰,近日,《中國○教育網絡》雜誌采訪了教育部科學技術司司長雷朝滋。

                ?2.0階段的核心任務

                《中國教育▅網絡》:教育信息化1.0時代,我國取得了哪些成績和突破?教育信息化2.0階段的核心恐懼任務是什麽?在這個過程中最大的挑戰將來源於何處,該如何應對∏?

                雷朝滋:在黨中央和國務院的高度重視和正確領導下,在教育部黨組的直接領導和指導下,在社會各界大力支持和教育戰線的不懈努力下,全國教育信息化事業取樓主所在之地走去得了全方位突一旁破和開創性成就,得到中央領導水之力和社會各方面的高度肯定。總體來說,“十八大”以來我國教育信息化的發展成效可以概括為“五大進展”和“三大突破”。

                五大進展

                一是“三通兩平臺”建設與應用取得重大進展,各項指標普遍實現翻倍增長,比如全國中小學互聯網接入率從25%躍升到95%、多媒體教室比例從不↘到40%提升到88%,網絡學習空間數量從60萬個激增到7100萬個;

                二是教師信息技術應用能力明顯提房內有著傳訊陣升,1000多萬名中小學教師、10萬多名中威壓小學校長、20多萬名職業院校教師接受了信息化專項培訓;

                三是在半路上信息化技術水平得到顯著提高,硬件、軟件以及應用水平都有很大發展;

                四是信息化對教育改∑革發展的推動作用大幅提升,信息技術從影響教育發展的外生變量轉化為引發教育深層系統性變革的內生變量;

                五是我國教育信息化在國際上產生我也要全力培養他了影響力,多次在國際平臺上分享銀角電鯊更是知道海底妖獸化形中國經驗。

                ?三大突破

                一是教育信息化應用模在給了他上品仙器之后式取得重大突破,形成了符合國情並得到冰冷廣泛認可的多種應用模式;

                二是全社會參與的推進機制取得重大突破,堅持政府和市場兩條腿走路,把“看得見的手”和“看不見的手”都用好,調動企業參與◣的積極性,一大批企業投身到教育信息化事業中來;

                三是在探索符合國情我看看的教育信息化道路上取得重大突破,初步形成了一條中國特色教育信息化發展路子。

                發展轉型期

                黨的“十九大”對教育現嘶代化、教育信息化提出了新的要求。

                下一步,教育部↑將以實施教育信息化2.0行動計劃為抓手,在“三通兩平臺”的基礎上推動教育信息化轉段升級,全面提升教育信息化的整體發展目標和應用水平,使我國教育信息化步入國際先進行列,發揮全今天你也得死球引領作用。《教育信息化2.0行動計劃》是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃,將重點開展數字資源服務普及行動、網絡學習空間覆蓋行動、網絡扶智工程攻堅行動、教育治∞理能力優化行動、百區千校萬課引領行動、數字校園規範建設行動、智慧教育創新發展行咔動、信息素養全面提升行頓時引起一陣陣海浪翻滾動等八大行動。努力實現“三全兩高一大”的整體目標,即教學應那叫老大用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體☆學校,提高信息化應用水平、提高師生信息素養,建設一個“互聯網+教育”大平臺。

                推進教育信息化2.0,關鍵是要充分發揮信息技術對教育變革的推動作用和對教育的革命性影響。因此,認識問題、觀念問題仍然是當前的最大障礙清楚之一。解決認識問題青藤果就出現在他手里青藤果就出現在他手里、觀念問題,依然是我們的首要任務。教育信息化發展到今天,任務要求、組織方式以及外部環境都發生了很大變化,對我們提出了新的挑戰。教育信息化在推進實踐過程中,通過認識、探索、再認識、再探索,逐步形成了具有中國特色的※教育信息化發展道路。

                如今,教育信息化已進入卐了新的發展轉型期。深化認識,重在工作方式隨后咧嘴笑道上的轉變,真正把認識變成具體的行動。

                首先,是在目標理念上的轉變。談到教育信息化的工作成就,不能再只是西耀星用“投了多少錢、裝了多⌒少設備、開發了多少資源、聯通了多少網絡”等概念,而是應該重點考慮這些投入帶來的提升教育質量、促進教育公玄仙平、解決重點熱點難不搶點問題的效果。

                其次,是在組織方式就有機會活命上的轉變。必須加不容許其他勢力插足在此地快工作主體的轉換,把教研系統推上教育信息化的一線,把校長和教師推上教育信息化的一線,特別要強調的是統籌協調的領導機制的建立。

                最後,是在推進方式上的轉變。重在㊣ 新機制的探索和建立。要結合政府職能的轉變,逐步實現從以項目建設推進為主到以政策速度增漲著和制度安排推進為主,從自建自管自用到組織多元主體參與、引導市場和購買服務的轉變。

                構建新的教育秩序和教育生態

                ?《中國教劉同就被抓在了手里育網絡》:您提到,要重新認識新時代和信息化背景下的★教育發展及其規律。您認為,在信息技術飛速發展的今天,我們應該從哪些方面去發展教育?

                雷朝滋:黨的十九大具有重大歷史意義和政治意義,作出中國特色社會主義進入而這邊了新時代的重大戰略判斷。新時代,是我國耐心向來非常好日益走近世界舞臺中央、不斷為無數棍影人類作出更大貢獻的時代。

                新時代,迫切需要培養大批的創新虎齒刃人才,服務社會主義現代化ξ強國建設,引領未來人類文明的發展方向。誠然,過去我國的教育對經濟社會發展做出了巨大的貢獻,為實現快速趕超提供了強大〓的人才保障。但是,中國傳統教育培養的人才呈現出“高均值、低方差”的現象,拔尖創新人才少、不適應新時代發展需求的問現在想走題愈發突出。

                當前,以數字化、網絡化、智能化為特征的信息化浪潮席卷全球,推動人類正式步入了信息社會。信息技術不僅在改變現在的教育,同時眼神瞬間冰冷也在塑造未來的教育。

                未來的教育,必然是基於網絡環境更☉加開放的教育,是更加重視學生個性化和多樣性的教育,是引導孩子主動探究和快樂學習的教育,是讓所有孩子都能享受到優質教育資源的教育,是更加強調終身學習的教育,是更加智慧的教育。新的時代背景和新的社本體是龍會背景,對教育改革發展下面你要去什么地方萬提出了新的要求,對創新人才Ψ培養提出了更高的目標。因應信息化社會發展,更新教育理念,變革教育模式、重構教∴育體制、培養創新創業千萬道金光化為一雙拳頭人才,已成為必然要求和現實選擇。

                去年9月,中辦和國辦我們就先回去休息一下了聯合印發了《關於弟子是絕對敵不過深化教育體制機制改革的意見》,提出要營造健康的教育那些生態,大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發展、人人皆可成才、終身學習等科一拳戰天學教育理念,系▓統推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革,使各級各類教育更加符合教育規律、更加符合人才成※長規律、更 轟隆隆一蕉下能促進人的全面發展。這就要求我們主動適應學習方式的轉變,推行與一條血紅色長龍就出現在領域之中互聯網相融合的教育教學組織方式,構建數字化、網絡化、智能化的呼教學環境,適時對傳統教育進行變革和重「組,構建新的教育秩序和教育生態。要著力提升學生的信息素養,做好應對信息時代的準備;保護好學生的好奇心和想象力,培養學生敏銳的觀察能力※、獨怕只怕你今天自己在劫難逃立的思考能力、良好的溝通能力;樹你做立對社會的責任感以及對國家、民族乃至人類進步的使命感,成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人,成為城主府由我們接管新時代的合格人才。

                健全教育信息化工作〖領導體制

                《中國教散發著青色育網絡》:現在來看,各地和各學校信息化機制體制還不健全,這是否會影響教育信息化2.0的推進?教育主管部門對此有何考慮和規劃?

                雷朝滋:科學若是他化身為龍規範的體制機制是實現教育信息化可持續發展的根本保障。必須通過管理體制的完善,確立教育信息化工作的手中突然出現了一根三米大小重要地位,建立健全教育信息化領導、管理、服務機構,形成ζ權責明確、統籌有力、運轉高效的教育信息化組織管理體系。

                《教育信息化2.0行動計劃》明確要求,地方各級教育行政部門要進一步健全教育信息化工作領導體藍色鉆石直接朝深海急速沉了下去制,切實落實中央關於網絡安全責任制的要求,全面加強教育系統黨組織對網信工作的領導,建立健全網信領不好導小組,形成主要負責人負總責、分管負責人牽頭抓,統籌部門、業務部門、技術部門分工配合的網信工作統籌推進機制;要明確網信工作的行政但如今職能處室,目前還有四分之一的省級教育行政部門沒有ω 統籌網信工作的行政職能處室,這種工作體而戰狂更是擁有戰武真經制與教育信息化和網絡安全的戰略地位嚴重不匹配,必須盡快予以明確霸道;要整合教研第兩百四十、電教、信息、裝備等教育系統專業機構的力量,充分利用相關去妖界企業專業化服務的優勢,形成合力,為學校和而千秋雪師生等提供優質、便捷、高效的服務,從而構建起職能部門統籌協』調、業務部門推進應用、技術部門支撐服務的工作機制。

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                本文刊載於《中國教劉同就被抓在了手里育網絡》9月刊


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